中職對機(jī)電一體化計算機(jī)基礎(chǔ)探索

摘要：分析了<機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計>課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題,并以工作臺進(jìn)給系統(tǒng)為例，通過仿真模型構(gòu)造、控制器參數(shù)整定方面,詳細(xì)討論了如何將Matlab仿真技術(shù)應(yīng)用于該課程教學(xué)，結(jié)果表明,使用Matlab仿真方法能夠?qū)⒄n程中抽象的概念、原理形象化,更有利于學(xué)生對課程基本概念和方法的理解和掌握，通過實(shí)證研究探索專業(yè)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等的改革對中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)性作用。
一、合理編寫教材：
教材是知識的主要載體，教材的選擇對基于工作環(huán)境的機(jī)電一體化專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)活動的開展起著基礎(chǔ)性的作用，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此教師要合理的選擇教材。首先，要堅持任務(wù)驅(qū)動和實(shí)踐導(dǎo)向的原則，提高教材編寫的深度和廣度，在教材中必須涉及到典型的工作任務(wù)，并通過實(shí)際的案例和情境模擬等方式訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際操作能力。其次，教材要突出實(shí)用性、開放性和職業(yè)定向性，同時要重視教材編寫的前瞻性，避免將職業(yè)能力簡單的理解為實(shí)際操作能力。因此在進(jìn)行教材的編寫中，教師要把握崗位工作過程中的能力需要和對計算機(jī)知識的深度和廣度進(jìn)行恰當(dāng)?shù)木帉�，為提高學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)知識的能力創(chuàng)造有利的條件。
二、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境：
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生擁有自身的優(yōu)勢和特點(diǎn)，因此教師要結(jié)合課程教學(xué)的目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際需求，合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。職業(yè)學(xué)校學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，同時思維能力和創(chuàng)新意識逐漸增強(qiáng)，教師要把握這一特點(diǎn)，合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。一方面教師要可以將機(jī)電一體化專業(yè)的工作環(huán)境作為主要的教學(xué)情境，使學(xué)生對未來的工作環(huán)境有一個清晰的認(rèn)識，同時在工作環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生用計算機(jī)知識和機(jī)電一體化專業(yè)知識解決實(shí)際中的難題，不斷提高學(xué)生的分析能力和解決問題的能力，另一方面，教師可以設(shè)置問題情境，為學(xué)生設(shè)置一定的任務(wù)，使學(xué)生自覺的融入到機(jī)電一體化專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去分析和發(fā)現(xiàn)，不斷提高學(xué)生的綜合能力。可見，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境是教學(xué)活動的良好開端，能夠使學(xué)生形成對工作環(huán)境的正確認(rèn)識，并激發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的欲望，推動了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
三、采用先進(jìn)的教學(xué)方式：
就基于工作環(huán)境的機(jī)電一體化專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)而言，需要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，避免講授式教學(xué)方式，而是最大限度的尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。在不斷的教學(xué)實(shí)踐中，諸多先進(jìn)的教學(xué)方式應(yīng)用于基于工作環(huán)境的機(jī)電一體化專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，并取得了顯著的成效。首先，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在在構(gòu)建主義理論的基礎(chǔ)上，堅持學(xué)生為主體和教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，通過教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，為學(xué)生安排明確的任務(wù)，真正的使學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做。可見任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式是符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，對提高教學(xué)質(zhì)量以及培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力起到了積極的促進(jìn)作用。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式充分的尊重了學(xué)生的主體地位，巧妙的將講授的知識蘊(yùn)含在了教學(xué)任務(wù)之中，然后學(xué)生通過自主合作學(xué)習(xí)和相互交流合作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因此任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式主要包含著設(shè)計任務(wù)、明確任務(wù)、完成任務(wù)和評價任務(wù)幾個環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)學(xué)生分析問題以及運(yùn)用理論知識解決問題的能力創(chuàng)造了良好的條件，同時有效的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，學(xué)生逐漸養(yǎng)成去發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、任務(wù)的設(shè)計，在基于工作環(huán)境的機(jī)電一體化專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師要結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際需求，選擇典型的項目任務(wù)作為教學(xué)的任務(wù)。在任務(wù)設(shè)置以前，要對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的動員活動，向?qū)W生簡要介紹任務(wù)的意義和重要作用，然后引導(dǎo)學(xué)生參與到任務(wù)中來，積極的收集相應(yīng)資料，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行項目任務(wù)實(shí)施的興趣；
2、要進(jìn)行任務(wù)的確定，即向?qū)W生傳達(dá)完成項目需要的任務(wù)要求，并根據(jù)學(xué)生的能力情況劃分為小組，推選出小組負(fù)責(zé)人，然后制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃并落實(shí)好分工，一般而言，要根據(jù)任務(wù)的難易程度和學(xué)生的能力，確定小組成員。在小組各個成員明確項目任務(wù)以后，在進(jìn)行項目的實(shí)施，在任務(wù)實(shí)施的過程中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，對學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)。在實(shí)際的工作環(huán)境中，學(xué)生由于受到自身知識結(jié)構(gòu)的限制，會遇到一些難題，這就需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，同時需要加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)際職業(yè)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化基于工作環(huán)境的案例教學(xué)和任務(wù)教學(xué)，注重以任務(wù)引領(lǐng)型項目誘發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生切實(shí)感到計算機(jī)在現(xiàn)實(shí)工作中的實(shí)際需要。應(yīng)以學(xué)生為本，注重“教”與“學(xué)”的互動，通過實(shí)際案例分析和上機(jī)實(shí)訓(xùn)操作等實(shí)踐項目活動，讓學(xué)生在活動中真正體驗(yàn)職業(yè)教育的特色。最后，要對學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)評價，做到過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，尤其是要突出過程評價，結(jié)合課堂提問、實(shí)作測試、課后作業(yè)、任務(wù)考核等手段，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，并注重平時考核。強(qiáng)調(diào)目標(biāo)評價和理論與實(shí)踐一體化評價，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的改變。強(qiáng)調(diào)課程結(jié)束后的綜合評價，結(jié)合具體實(shí)踐活動，充分發(fā)揮學(xué)生主動性和創(chuàng)造力，注重考核學(xué)生動手能力和在實(shí)踐中分析問題、解決問題的能力。在項目實(shí)施的過程中，展示學(xué)生的作品，由制作者介紹該項目的設(shè)計思路和做法，由其他學(xué)生互相點(diǎn)評，教師進(jìn)行總結(jié)性講評，總結(jié)項目結(jié)果的優(yōu)點(diǎn)和不足，使學(xué)生對項目的結(jié)果有感性認(rèn)識。其次，反思型教學(xué)的應(yīng)用。由于機(jī)電一體化專業(yè)的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是放置在一定的工作環(huán)境中，由于缺乏實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可能會遇到一系列的問題。這樣教師可以進(jìn)行反思型教學(xué)，即為學(xué)生設(shè)置一定的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識，為學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。
四、進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)評價：
教學(xué)評價是為教學(xué)活動信息反饋創(chuàng)造了有利的條件，因此教師要加強(qiáng)對教學(xué)評價的重視，尤其是過程性評價，對學(xué)生進(jìn)行綜合全面的評價，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并予以糾正，同時加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的重視，對表現(xiàn)積極的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，樹立學(xué)生的自信心和自尊心，激發(fā)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中的積極性。此外，教師要結(jié)合教學(xué)評價中反應(yīng)出的問題進(jìn)行教學(xué)反思，為后期教學(xué)活動的開展提供參考和依據(jù)，不斷推動教學(xué)活動的改革和創(chuàng)新。
五、加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)：
中職學(xué)校是為社會培養(yǎng)復(fù)合型人才的主要陣地，為了提高機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，需要將教學(xué)活動融入到工作環(huán)境中，這就對實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)提出了更高的要求：一方面學(xué)校要加強(qiáng)對實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重視，配備健全的設(shè)備，為學(xué)生培養(yǎng)實(shí)際操作能力創(chuàng)造必要的條件加強(qiáng)具有機(jī)電一體化特色的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地及其相關(guān)設(shè)備的投資建設(shè)力度，為機(jī)電一體化類課程及其專業(yè)的學(xué)生提供足夠豐富的實(shí)習(xí)實(shí)踐動手機(jī)會，以真正提高機(jī)電一體化類課程的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐能力水平；另一方面提高實(shí)訓(xùn)教師的綜合素質(zhì)，特別是動手操作能力，這就需要建立一支雙師型教師隊伍團(tuán)隊，使其接觸生產(chǎn)一線、實(shí)訓(xùn)一線進(jìn)行具體的操作實(shí)踐，也可以直接從工廠一線抽調(diào)工程師充實(shí)教師隊伍。
六、結(jié)束語：
基于工作環(huán)境的機(jī)電一體化專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)成為職業(yè)學(xué)校的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，為學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)起了積極的促進(jìn)作用，更加為復(fù)合型人才的培養(yǎng)創(chuàng)造了有利的條件。因此教師要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的發(fā)展需要，合理的開展機(jī)電一體化專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，尊重學(xué)生的主體地位，真正的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，為成長為社會需要的復(fù)合型人才打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

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