《機械基礎》課程教學的幾點體會

《機械基礎》是中等職業(yè)技術學校機械類專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，主要研究機械傳動、常用機構及軸系零件和液壓傳動的基本知識、工作原理、結構特點及基本的設計理論和計算方法。該課程既有一定的基礎理論，又有很強實踐性，是機械制圖、機械制造工藝學、金工實習、工程力學等先修課程理論知識的綜合運用，為學習專業(yè)技術課程和今后在工作中合理使用、維護機械設備，以及進行技術革新提供必要的理論基礎知識。為了突出中等職業(yè)學校的教學特點，提高教學質量，本文擬就該課程在教學內(nèi)容、教學方法和教學手段、實踐環(huán)節(jié)等方面的問題，淺談一些個人體會。
一、教師應從培養(yǎng)合格勞動者的目標出發(fā)，選取合適的教學內(nèi)容進行教學;
        按照這一思路，我們可以對教學內(nèi)容進行適當調(diào)整。機械原理和機械零件設計都是以機構運動簡圖為研究模型，建立機械運動簡圖應該是機械設計的基礎，因此應把機構的結構分析、機構運動簡圖的定義、性質和常用運動副的代號、機構運動簡圖的建立作為重點講授內(nèi)容。對于機械傳動和零件設計部分，應減少計算公式推導過程的介紹，增加零件細部結構的設計介紹和一些設計參數(shù)選取原則的介紹，并加強對機械運行的介紹，比如多種傳動方式的組合、原理、特點以及工程實際中的應用、維護等�？稍黾右恍┍緦I(yè)最新動態(tài)的介紹，多向學生介紹一些機械的新發(fā)展、新思路，以開闊學生的眼界。在過去的教學中，通常只重視設計計算，認為只要會計算就達到要求了，而輕視了結構設計以及與工程實際技術問題緊密結合的部分，使教學與實際脫節(jié)。如軸承這一節(jié)：軸承裝置設計這部分內(nèi)容在教學中往往不作為重點，而這部分內(nèi)容是生產(chǎn)一線技術人員直接接觸最為廣泛的實際問題。因此，可以把這章內(nèi)容進行重新整合，把軸承裝置設計這部分內(nèi)容作為重點，要求學生重點掌握軸承的安裝、配合、緊固、調(diào)節(jié)、潤滑、密封等實踐性很強的技術問題。在學習了這些基本知識的基礎上，再舉一些工程實例，如CA614OA車床主軸支撐的例子，通過這個實例，使學生重點掌握軸承的組合結構、軸承的調(diào)整以及軸承的精度對機床主軸傳動的影響。通過這樣的整合，使學生既學會了軸承的基本知識，又掌握了軸承的應用技術，同時使學生明確了軸承在工程實際中的重要地位。
二、提高學習興趣，增強教學效果:
        現(xiàn)在職業(yè)學校面臨的問題是：學生基礎知識差，不少人對學習失去了興趣。但是我們也應該看到這樣一個事實：這些學生思想活躍，求新求奇思想重，對周圍世界十分敏感好奇，他們喜歡觀察事物，凡是覺得新鮮的就想了解，凡是自己喜歡的就會去做。因此我認為，要想讓學生能夠主動學習，就要使其對專業(yè)感興趣、對課程感興趣甚至對任課教師感興趣，而這些興趣的培養(yǎng)可以通過教學過程中實施趣味教學來實現(xiàn)。
因為職業(yè)學校學生文化基礎較差，雖然學校所開設的課程已相對簡化，但由于學生理論水平比較薄弱，《工程力學》和《機械制圖》學得不夠扎實，加上缺乏基本的機械常識，所以在機械基礎的學習過程中，想象不出一些零件的結構，受力情況分析不透。因此教學中應首先降低難度，讓學生有學習本課程的興趣。若照本宣科，不進行教學信息的雙向交流，必然會學之無味、學之困難。為喚起并始終保持學生的學習興趣，創(chuàng)造和諧的學習氣氛，可根據(jù)學生活躍好動的特點，在教學中采用趣味教學法，創(chuàng)設情境，啟迪思維，引導學生積極主動地參與教學。要做到這些，教師必須思路清晰，善于歸納和表達，能夠把復雜的內(nèi)容轉化為綱目了然、脈絡分明、易于理解和掌握的知識�！�機械基礎》對于剛剛初中畢業(yè)的職校生來說，無疑是有較大難度的課程，容易出現(xiàn)兩種極端：程度高一點的學生為了取得好成績便“死記硬背”；程度低一點的學生，一旦無法戰(zhàn)勝困難，就會放棄學習以致產(chǎn)生厭學情緒。針對這些情況，我認為教學中關鍵要上好第一節(jié)課。俗話說“興趣是最好的老師”，如果能讓學生對本門功課產(chǎn)生濃厚的興趣，可以講在本課程的教學任務中已完成了40%。這就要求教師具有淵博的知識良好的口才，能引導學生在有趣的談吐中學到有用的知識，與學生進行有效的交流。
三、重視理論聯(lián)系實際，提高教學效果:
        《機械基礎》是各個工種的專業(yè)基礎課，與各工種專業(yè)課聯(lián)系緊密。作為機械專業(yè)的教師，應當不僅具有機械方面的理論知識，而且對于在生產(chǎn)中使用的各種加工方法，機床及設備的有關知識，也要有一定程度的掌握和了解、也就是說我們應努力成為“雙師型”教師。只有這樣，才能在教學中熟練地將理論與實踐結合，上課時才能得心應手。
        例如在舉例講解時應盡可能使用見過或使用過的設備，如講解四桿機構，可以結合家用縫紉機的踏板機構。如果有可能的話，理論課教師應主動與實習老師聯(lián)系，組織學生到生產(chǎn)現(xiàn)場或學院實訓基地進行現(xiàn)場教學。現(xiàn)場教學前事先布置一些思考題，讓學生帶著問題一邊參觀一邊討論。在參觀實習中，教師可以對學生提出的問題進行有針對性的講解，告訴學生這臺設備采用了哪些機構、某個零件采用了什么機構，把課堂理論知識和實踐知識有機地結合起來，使學生具體地領會各種機構在機器中的應用。這樣，學生上課時就有了一定的感性認識，就不會覺得抽象，就會產(chǎn)生學習興趣。我們再因勢利導，使學生的感性認識上升為理論，教學效果就會大大提高。
四、課后總結，綜合評價，及時反饋認知信息:
        課后總結與及時反饋可以使學生知道自己的知覺是否正確，使教師能根據(jù)反饋的信息來調(diào)節(jié)自己的教學方法。同時反饋具有激發(fā)學習動機的作用，學生受到教師的肯定后，會產(chǎn)生愉快的感覺，這種感覺反過來又會激發(fā)學習的進行。因此，總結與反饋不僅是幫助學生學懂學好的良好方法，同時也是師生間信息互動的良好平臺，且增進了師生間的感情與友誼。

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