機(jī)械制圖課程信息化教學(xué)存在不足提出的應(yīng)用方案及建議
機(jī)械制圖課程教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生繪圖和讀圖能力，從而達(dá)到利用圖紙工作的目的。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力，解決學(xué)生從平面圖形到立體空間過程中的思維障礙，對于制圖課至關(guān)重要。同時(shí)，信息化教育時(shí)代的來臨，機(jī)械制圖課程應(yīng)充分利用信息化手段，在原有教育方式上更好地結(jié)合信息化方式，讓學(xué)生從多方向、多個(gè)角度將課堂上學(xué)到的制圖知識理解掌握再到學(xué)會(huì)如何利用，最終達(dá)到提升學(xué)習(xí)能力的目的。
一、機(jī)械制圖課程信息化教學(xué)存在的不足
首先，從教學(xué)條件層面來看，機(jī)械制圖作為高職院校機(jī)械類專業(yè)的必修課程，在我國已經(jīng)有悠久的教學(xué)歷史，并具有深厚的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但受教學(xué)條件限制，在課上老師僅僅能夠通過自身攜帶的幾個(gè)機(jī)械部件來為同學(xué)講解，因此授課方式仍是傳統(tǒng)的教師示范講解方式。因機(jī)械制圖課設(shè)計(jì)機(jī)械零件眾多，學(xué)生分散在教室里，傳統(tǒng)的教學(xué)方式易導(dǎo)致很多學(xué)生只能看到一部分機(jī)械零件，因此學(xué)生對于某些機(jī)械零件構(gòu)造存在疑點(diǎn)，容易耽誤下一節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)程。
其次，部分機(jī)械制圖教師教學(xué)能力不足。機(jī)械制圖課堂教學(xué)的主要指揮官就是教師，其專業(yè)技能和水平直接影響教育水平。在教學(xué)中，部分機(jī)械制圖教師信息技術(shù)水平不高，認(rèn)為課件制作和教案整合需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力，因此缺乏信息化機(jī)械制圖教學(xué)的動(dòng)力，機(jī)械制圖信息化教學(xué)整合存在偏差。在課程改革大背景下，只有將機(jī)械制圖教學(xué)與信息化技術(shù)整合，才能整合教學(xué)優(yōu)勢，提高教學(xué)有效性。但實(shí)際教學(xué)中存在信息化教學(xué)形式化嚴(yán)重，很多機(jī)械制圖教師還是習(xí)慣采用“一言堂”的方式，導(dǎo)致學(xué)生對教學(xué)信息化缺乏認(rèn)知，影響信息化教學(xué)發(fā)展。
二、機(jī)械制圖信息化教學(xué)應(yīng)用方案
（一）借助信息化技術(shù)合理組合教學(xué)內(nèi)容
機(jī)械制圖教學(xué)中，教師應(yīng)對教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)合理進(jìn)行安排，確保教學(xué)方案有效實(shí)施。比如通過課前提出信息化預(yù)習(xí)方案，讓學(xué)生利用信息手段獲取下節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識，課上借助信息化教學(xué)的方法，充分利用信息技術(shù)輔助課堂的優(yōu)勢，將平面問題與立體問題進(jìn)行轉(zhuǎn)換，利用多媒體技術(shù)將問題以立體空間的形式演示出來，以解決線與面之間的關(guān)系，在滲透轉(zhuǎn)換思想基礎(chǔ)上可以采用信息技術(shù)展現(xiàn)出更直白的關(guān)系。課后通過采用信息化技術(shù)構(gòu)建立體三視圖，穩(wěn)步提升學(xué)生認(rèn)知，不斷夯實(shí)基礎(chǔ)。通過借助信息化技術(shù)合理組合教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在潛移默化中逐步提升邏輯思維能力，最終提升機(jī)械制圖課程教學(xué)質(zhì)量。
同時(shí)教師可以在機(jī)械制圖專業(yè)學(xué)習(xí)過程中對手機(jī)等設(shè)備加以應(yīng)用，利用微信、QQ等軟件平臺(tái)，使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)機(jī)械制圖課程內(nèi)容，完成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生還可以對自己感興趣的機(jī)械制圖資料進(jìn)行搜集和整理。
（二）借助信息化技術(shù)獲取教學(xué)素材
高職院校機(jī)械制圖信息化教學(xué)并不是一個(gè)簡單的過程，需要教師在上課前做好充分的準(zhǔn)備，特別是要整理出一套完整的機(jī)械制圖教學(xué)素材。但隨著機(jī)械領(lǐng)域的發(fā)展，教材上內(nèi)容大部分早已跟不上時(shí)代變化，這就需要老師利用網(wǎng)絡(luò)等信息化技術(shù)搜集更多更新的制圖知識來彌補(bǔ)書本知識落伍這一短板。在課上對學(xué)生感興趣的知識要學(xué)會(huì)引用書籍、期刊等印刷品上原文字，并可適當(dāng)介紹相關(guān)方面書籍供學(xué)生課后自行學(xué)習(xí)。如果教師想更好地整合知識，可以用電子掃描儀掃描，然后利用光學(xué)識別軟件（OCR）將掃描的圖形轉(zhuǎn)化為文字，將文字進(jìn)行重新編輯排版組成自己的教學(xué)方案展示給同學(xué)。
機(jī)械制圖課程圖片和視頻的演示對課程的幫助也是至關(guān)重要的，這就需要教師在準(zhǔn)備素材過程中，大量搜集針對性強(qiáng)、適合學(xué)習(xí)的圖片和立體視頻。根據(jù)課程需求，教師可以利用圖像編輯軟件（如Windows附件中的“畫圖”）制作課堂需要的圖形，加入到教學(xué)課件當(dāng)中。如果要利用書籍、報(bào)紙、期刊等印刷品上的圖片，可以借助掃描儀將需要的文件掃描為圖像文件，也可以借助數(shù)碼相機(jī)拍照得到圖像文件。如果課上要用到教學(xué)光盤中的圖形文件，可以將該文件拷貝到資源文件夾中，供課上使用。
（三）利用信息化教學(xué)提高教學(xué)效率
機(jī)械制圖課程教學(xué)中應(yīng)學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代化教學(xué)方法，比如利用多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生感受到更加直觀立體的機(jī)械圖形。多媒體課件所提供的立體圖形和視頻能夠十分形象的展現(xiàn)出機(jī)械物品原有的樣子，教師能在三視圖空間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，更直觀地介紹各個(gè)面之間的聯(lián)系，逐步提升學(xué)生空間立體感。比如在講解裝配圖時(shí)，使用動(dòng)畫演示裝配的過程，將復(fù)雜的理論知識更直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，不僅能提高學(xué)生空間想象能力，而且更容易激發(fā)學(xué)生對機(jī)械制圖這門課程的學(xué)習(xí)興趣。在利用多媒體課件時(shí)更容易“突出重點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)”。高職院校機(jī)械制圖教學(xué)過程中，教師課堂講解存在一些弊端，比如語言講述不能將要點(diǎn)、難點(diǎn)表達(dá)清楚。而采用信息化教學(xué)，就很容易彌補(bǔ)這一問題。老師在語言講解的同時(shí)利用信息化教學(xué)，配上相關(guān)的輔助標(biāo)注，這樣就能使學(xué)生有清晰的認(rèn)識，進(jìn)而加速對機(jī)械制圖知識點(diǎn)的掌握。同時(shí)對一些難點(diǎn)反復(fù)播放，多角度解析，充分講解難點(diǎn)知識的要領(lǐng)，使同學(xué)在記憶過程中能夠突出記憶，抓住機(jī)械制圖課程中應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)。遇到個(gè)別學(xué)生課上不能理解的問題，也可以通過課下拷貝課件讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)鞏固。
在課堂上教師可以考慮將課堂分為理論部分和實(shí)踐部分。理論部分，教師將機(jī)械制圖模型的概述分析等制作成教材，進(jìn)行講解。實(shí)踐部分，教師可以將班級內(nèi)同學(xué)進(jìn)行分組，對老師講解的知識點(diǎn)組內(nèi)交換自己意見。同時(shí)在實(shí)踐過程中給同學(xué)分發(fā)模型讓大家進(jìn)一步感受機(jī)械實(shí)物，能夠能很快培養(yǎng)同學(xué)的識圖能力。在各小組間可以設(shè)置競爭，使得教師組織教學(xué)更加容易，教學(xué)反饋更準(zhǔn)確。
（四）利用信息化教學(xué)課后延伸教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)對機(jī)械制圖課程分析，學(xué)生在課堂上很難完全掌握老師所講的全部機(jī)械制圖工藝相關(guān)知識。課后練習(xí)對于機(jī)械類專業(yè)的同學(xué)來說，發(fā)揮著十分重要的作用。一方面學(xué)生要想理解課堂上所講的工藝流程，就要求學(xué)生具有一定的基礎(chǔ)知識，另一方面課堂上老師講授的教學(xué)內(nèi)容十分有限，需要學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)上的信息資源。而信息化教學(xué)能使師生間、同學(xué)間更容易實(shí)現(xiàn)資源的共享。教師利用朋友圈或者公眾號等簡單快捷的方式，為學(xué)生發(fā)布機(jī)械制圖課程相關(guān)信息，同時(shí)學(xué)生遇到感興趣的知識也可以通過給老師留言或者私信方式向教師提出自己的想法。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行工藝練習(xí)，工藝練習(xí)可以為下一輪課前信息發(fā)布提供豐富的信息資源。信息化教學(xué)應(yīng)用于機(jī)械制圖課程實(shí)踐中，使教學(xué)無論從內(nèi)容還是從方式都變得豐富多元化。
（五）利用信息化教學(xué)培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)造力人才
由于高職院校主要培養(yǎng)的是高級技能應(yīng)用人才，因此更應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力。對于機(jī)械制圖課程教學(xué)而言，如何能更好地培養(yǎng)學(xué)生空間想象力，是本門課程的主要任務(wù)。而通過實(shí)踐操作則是最有效的方法。當(dāng)學(xué)生對具體機(jī)械零部件有深刻印象時(shí)，頭腦中才能形成對零部件的立體認(rèn)知感。從心理學(xué)理論來說，學(xué)生在動(dòng)手制作模型過程中會(huì)對大腦產(chǎn)生直觀的刺激，不僅能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生對模型有更直觀更立體感受。學(xué)生練習(xí)的內(nèi)容可以是多種多樣的，既可以對各個(gè)部件進(jìn)行組裝，也可以對整體組合進(jìn)行拆卸，無論采用哪種方法，都能為機(jī)械制圖課程的學(xué)習(xí)打下良好的思維基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的練習(xí)材料，大部分是紙板或者塑料拼塊，學(xué)生操作的模型和參考的樣品都十分有限。而利用信息化教學(xué)方式，學(xué)生可以利用電腦構(gòu)造更全面的模型，同時(shí)也可以將自己創(chuàng)造的模型通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給老師，有利于激發(fā)同學(xué)自主創(chuàng)造能力。
三、建議
（一）加快機(jī)械制圖課程教員隊(duì)伍建設(shè)
在大國工匠精神熱潮席卷全國的形勢之下，我國高職院校教員面臨青黃不接的處境。機(jī)械類高職院校很多老師不愿發(fā)展信息化教育，不敢嘗試。他們對學(xué)生知識掌握程度不了解，對學(xué)科發(fā)展方向沒有明確的目標(biāo)。因此，為了能更好培養(yǎng)國家所需應(yīng)用創(chuàng)新型技術(shù)人才，需要加強(qiáng)機(jī)械類教員隊(duì)伍建設(shè)。同時(shí)加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)和引導(dǎo)，讓青年教師成為信息化教學(xué)的主力軍。
（二）加強(qiáng)自身信息化教學(xué)應(yīng)用能力
隨著我國信息化技術(shù)對教育的影響日益明顯，教師作為信息化教學(xué)的主體，無論國家還是學(xué)校都對教師的信息化教學(xué)能力提出新的要求。教師要充分認(rèn)識到自身對教學(xué)信息化的應(yīng)用能力將直接影響信息化教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。教師要想提升信息化教學(xué)能力，關(guān)鍵是提高信息化教學(xué)素質(zhì)。因此，第一，需要教師積極參加信息化教學(xué)相關(guān)培訓(xùn)課程，更新信息化教學(xué)理念，同時(shí)學(xué)會(huì)參考優(yōu)秀案例完善本課程教學(xué)體系。第二，教師可以將掌握的信息化教學(xué)理念融入課程教學(xué)中，在本課程教學(xué)中嘗試?yán)眯滦畔⒓夹g(shù)，如慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等。第三，教師在積累一定經(jīng)驗(yàn)后，可參加教學(xué)信息大賽。參賽過程也是不斷學(xué)習(xí)的過程，在這過程中教師通過查閱大賽優(yōu)秀課程等資料，汲取優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而結(jié)合本課程實(shí)際情況，制定出更適合本門課的教學(xué)方案。
信息化教學(xué)可以更好地引入新課，教師可以利用信息化技術(shù)比如多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)豐富的學(xué)習(xí)情境，運(yùn)用啟發(fā)式、討論等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)更容易進(jìn)入新課學(xué)習(xí)狀態(tài)。
四、結(jié)論
品牌理念 
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