主頁 > 技術(shù)文章 > 關(guān)于中專電工基礎(chǔ)課教學(xué)模式的探究 2024-10-11

關(guān)于中專電工基礎(chǔ)課教學(xué)模式的探究

摘要：現(xiàn)在國(guó)家越來越注重職業(yè)教育的發(fā)展，作為主力軍之一的中等專業(yè)教育也在不斷向前發(fā)展。電工基礎(chǔ)課作為電子專業(yè)的核心課程在教學(xué)模式和方法上一直存在著一些問題，本文就是在剖析原因的基礎(chǔ)上找到恰當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法，在教學(xué)上采取積極的應(yīng)對(duì)措施，提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育目標(biāo)�！�
一、引言：
　　電工基礎(chǔ)是一門操作性和理論性并舉的課程，是電工電子專業(yè)不可或缺的一門基礎(chǔ)課程，它對(duì)學(xué)生后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起到很重要的鋪墊作用，同時(shí)也能很好地培養(yǎng)學(xué)生分析后續(xù)專業(yè)問題和解決問題的能力。因此，電工基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)非常重要。
二、電工基礎(chǔ)課教學(xué)中存在的問題：
　　1.學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不高
　　由于電工課程要涉及一些數(shù)學(xué)、物理等相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。而中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)是初中學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，而且絕大部分學(xué)生理科學(xué)科的成績(jī)極差，對(duì)于中學(xué)里的一些最基礎(chǔ)的數(shù)理知識(shí)一知半解甚至一無所知，這就給中專的學(xué)習(xí)帶來很大的困難。加之電工課程的內(nèi)容繁瑣、知識(shí)原理相對(duì)抽象和枯燥，學(xué)生在沒有基礎(chǔ)的情況下，在理解知識(shí)上有較大的困難，這在一定程度上也使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性差，學(xué)習(xí)的興趣不高。另外，很多學(xué)生的自覺性和自控能力較差，不能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更不要談學(xué)習(xí)興趣了。
　　2.教學(xué)方法陳舊，教學(xué)手段單一
　　目前，在大部分中專的教學(xué)中，教師都是采用傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)方法，通過板書、講解、習(xí)題等形式進(jìn)行教學(xué)。這種以教師為主體的教學(xué)方式雖然也有節(jié)奏恰當(dāng)?shù)膬?yōu)點(diǎn)，但是通過多年的實(shí)踐操作表明也具有很大的缺陷。電工基礎(chǔ)課程本身理論知識(shí)較多、內(nèi)容抽象、理論枯燥乏味，如果在教學(xué)的過程中仍然照本宣科的傳教，勢(shì)必造成學(xué)生注意力不集中、沒有學(xué)習(xí)的欲望和激情更不利于挖掘?qū)W生的潛能。
　　3.重理論輕實(shí)踐
實(shí)踐課程是對(duì)理論課程的驗(yàn)證，通過實(shí)踐操作可以鞏固學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，并提高自身的操作能力和技巧。而現(xiàn)在的中等專業(yè)學(xué)校普遍存在著理論課時(shí)飽滿而實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課時(shí)極少，甚至有些學(xué)校就根本沒有的現(xiàn)象；有些學(xué)校雖然安排了實(shí)驗(yàn)課程，但是訓(xùn)練的針對(duì)性不強(qiáng)、實(shí)踐和課堂理論脫節(jié)；同時(shí)，有些學(xué)校的儀器設(shè)備缺乏有效的管理和正確的指導(dǎo)，導(dǎo)致設(shè)備損毀嚴(yán)重，不利于實(shí)踐操作的開展。這些對(duì)實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的不重視，直接影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生能力的培養(yǎng)。
三、電工基礎(chǔ)課教學(xué)模式的改革：
　　1.案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
　　針對(duì)中專學(xué)生基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)興趣提不起來的特點(diǎn)，應(yīng)該采取有針對(duì)性的教學(xué)方法，其中案例教學(xué)是一種行之有效的方法�？梢砸陨钪谐Ｒ姷氖吕秊橄�?qū)�，使學(xué)生能直觀地理解和感受，明確學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容。另外，可以通過一些簡(jiǎn)單的模型和原理演示，直觀而生動(dòng)地講解枯燥的原理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣。
　　2.重視實(shí)踐操作，培養(yǎng)動(dòng)手能力
　　職業(yè)教育的宗旨就是為社會(huì)培養(yǎng)和輸送“應(yīng)用型人才”。尤其是對(duì)于電子電工專業(yè)，其本身是一個(gè)操作性極強(qiáng)的專業(yè)，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。中專的學(xué)生多數(shù)好動(dòng)、不喜歡上枯燥的理論課程，但在動(dòng)手能力方面一般都較靈活。因此，要加強(qiáng)實(shí)踐操作課程的安排，并合理安排教學(xué)的環(huán)節(jié)和進(jìn)度，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)技巧，并鞏固理論知識(shí)和原理。
　　3.運(yùn)用探究式教學(xué)模式，培養(yǎng)綜合能力和素質(zhì)
　　探究式的教學(xué)方式是教師有目的地設(shè)置相關(guān)的情景和問題，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生互相協(xié)作，進(jìn)行主動(dòng)思考和探究。以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并主動(dòng)探究解決方案的一種方法，讓學(xué)生在疑問中研究，以研究帶動(dòng)行為，并從中學(xué)會(huì)知識(shí)的過程。當(dāng)然在整個(gè)過程中教師并不是“旁觀者”，要觀察學(xué)生的方向、方法和進(jìn)度，起到點(diǎn)撥和指導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生自主地往正確的方向探討和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際動(dòng)手能力，真正做到提高和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
電工基礎(chǔ)的教學(xué)要結(jié)合操作性強(qiáng)的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生自身的特點(diǎn)，尋找合理和合適的教學(xué)模式和方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中要注重引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、探究知識(shí)的能力，全面提高學(xué)生的知識(shí)水平、動(dòng)手操作的能力，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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